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google学术搜索入口:工匠精神如何传承创新 _ ###

时间:2018-06-13 16:31    点击量:

  极致求精是一种近乎偏执的执着,也包含着追求突破、追求革新的创新内蕴,它是职业完美主义者的最好画像。早在《诗经》中,就把石匠对玉石的打磨形象地描述为“如切如磋”“如琢如磨”;朱熹也在注解《论语》时提到“治之已精,而益求其精也”;贾岛的“两句三年得,一吟双泪流”也复如是。古工匠、文人们对极致做事之执着,都体现出了古人精益求精的精神追求。

  忠职敬业是职业人基于对职业的虔敬感而产生的一种恪尽职守、尽职尽责的职业精神状态。早在春秋时期,孔子就在“樊迟问仁”这一著名的答辩中强调了“执事敬”“事思敬”,阐述了严肃认真、专心致志的行事、临事要旨。戴圣在《礼记·学记》中强调了“敬业乐群”是对学子的一项重要考评依据。及至近代,梁启超在《敬业与乐业》中明确阐发了“‘敬业乐业’四个字,是人类生活的不二法门”。

  工匠精神作为一种精神气质方面的内在要求,其构成要素与高素质 *** 技能人才培养质量之间起正向关系。如果从人的自然性和职业 *** 的 *** 性分类来看,“高素质”可以理解为良好的道德品质、正当合法的 *** 行为、优良的职业素养和责任感等,即经过系统 *** 和引导后,自然生成的内在能力。这与工匠精神关于爱岗敬业、恪尽职守的职业精神状态在动力源泉上是统一的。“ *** 技能”就是强调职业 *** 的产出须充分体现人在科学 *** 探索、发现、改进等方面的创新之力、应用之力,这与工匠精神关于极致求精、专注持恒、唯精唯一的精神气质在价值取向上是一致的。

  创新工匠精神育人模式。积极创新工匠精神育人模式改革,充分利用好校企合作、产教融合这一机制与抓手,把工匠精神的培育与企业质量提升、品牌打造、文化涵养有机结合,在校企一体化育人机制中落实工匠精神人才培养的企业需求指向与 *** 化取向,更好地推动人才培养质量的落地性与效益性。

  习近平总书记在十九大报告中指出要“弘扬劳模精神和工匠精神,美国达人秀turf,营造劳动光荣的 *** 风尚和精益求精的敬业风气”。这给予了职业 *** 的理论者和实践者们一个新的着眼点,即在新时代应如何深入把握工匠精神的基本内涵、时代价值与培育路径,应如何重塑职业精神,重构职业价值取向。

  工匠精神是中华民族的特质与禀赋,其基本内涵可以解读为忠职敬业、极致求精、专注持恒。

  《 *** 》( 2018年06月09日?10版)

  培育工匠精神,职业 *** 的时代价值

  把工匠精神融入职业 *** 人才培养

  将工匠精神融入校园文化建设体系。工匠精神培育的实质是精神文化育人,文化育人的特点在于渐进式润物无声的 *** 与影响。职业院校在自身校园文化建设过程中,要以工匠精神的培育作为切入点,围绕职教德育主线开展内容丰富、形式多样的校园活动,尊重与推崇职业精神,提倡与坚持规范操守,用工匠精神指引学生人生追求的价值取向,努力培育学生专注坚持、一丝不苟、精益求精的职业精神素养,培养技艺精湛、具有现代工匠精神的职业人。

  中国古代文明的诸多成就都突显了中国人精益求精、追求卓越的匠人气质,这种气质早已融入中华民族涓流不息的文化血脉,成为一种文化自觉,使得民族始终能够做到坚定、自信、专注、求精,不断创造出一个又一个文明奇迹。

  设定以工匠精神为文化先导与育人内核的人才培养方案。在人才培养源头,首先确立以工匠精神指引并推动高水平人才培养的标准。例如会计专业,要在专业建设标准、人才培养质量上更加突出精细、精准、唯精等指标与标准;在生产、制造类专业上,要更加突出守正创新、专注持恒等课程改革与设计,让学生在参与 *** 教学与实践活动过程中,不断涵养工匠精神。

  把工匠精神培育落实到 *** 教学全过程。在人才培养方案中要具体落实工匠精神的课程标准与实施路径,并通过文化育人这一形式加以有益补充,其特点就是需要注重全程介入与着力点突入。将工匠精神的培育深入到校风学风建设和师德师风 *** 的工作中,使工匠精神理念深入到育人工作各个环节,并纳入全员育人、全方位育人、全过程育人的思想政治育人架构,完善网络育人、课程育人、实践育人、文化育人等培育过程。

  忠职敬业、极致求精、专注持恒的基本内涵

光明图片/视觉中国

  立足新时代,在新的历史条件下夺取中国特色 *** 主义伟大胜利,决胜全面建成小康 *** 、进而全面建设 *** 主义现代化强国,这是职业 *** 大力弘扬以工匠精神为核心的职业精神的时代背景。这对于职业 *** 有很强的现实意义和历史意义,更是职业 *** 的核心职责。

  【知与行】

  所以,工匠精神是职业 *** 高素质 *** 技能人才培养内在要求上的升华,不仅是应时应景之需,更是时代赋予的重大职责。

[责任编辑:白丽克孜·帕哈丁]

  将工匠精神融入职业 *** 人才培养过程是一个建构性问题。只有将工匠精神的基本内涵镶嵌在 *** 教学各个系统模块中,才能有效地整合各种 *** 教学资源,形成基于工匠精神的人才培养机制,并通过人才培养过程去实现工匠精神对质量提升的内生推动作用。

  确立以工匠精神为核心追求的人才培养与创新发展理念。结合学校人才培养 *** 需求导向,梳理工匠精神基本内涵,形成本校特定认知,充分应用校内各种载体,采取灵活多样方式,大力宣传与阐释工匠精神的历史与现实意义,形成人人崇尚、以此为标,事事践行、以此为准的良好氛围与文化自觉。

  专注持恒即持之以恒的职业精神。战国墨家代表人物鲁班一生以制作齿锯梯器为追求;《庄子》中游刃有余的“庖丁解牛”一生以神乎其技的解牛术为人感叹;明末微雕家王叔远可在寸木中雕刻出栩栩如生的宫殿、人物、飞禽走兽。所谓“艺痴者技必良”,古代工匠大多穷其一生,唯精唯一、专注一事。

  作者:杨建新(无锡商业职业 *** 学院党委书记)

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